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根据高职教学方针，结合英语专业特点，我们在教学内容的组织与安排上采用了“教→学→练→测”形式，使理论与实践一体化，合理安排各个教学环节。
教：教不仅仅是教知识，更重要的是教会学生自主学习的能力，帮助学生建立自信。在这个环节中，我们运用了皮格马利翁效应，即赏识教育，就是在教学中充分相信学生，鼓励、赞美学生，创造乐学的学习氛围，帮助学生建立自信、发掘潜能。课堂教学由单纯的知识传授型向实用技能型转变，由以教师为中心向以学生为中心转变。
学：学不仅仅是在课堂中向教师学，更主要的是要在实践中学，帮助学生树立终身学习的观念。学生通过课前预习，发现问题；通过课堂参与解决问题；通过课后任务提高能力。在这个环节中，我们运用了羊群效应和套娃效应。羊群效应是为了给学生树立榜样，使学习目标具体化。套娃效应是教会学生通过团队合作，发展和完善自我。
练：练是技能发展的必由之路，是整个环节中最重要的一环，任何技能的获得都要经过大量反复的练习。在课堂教学活动和寝室文化活动中，鼓励学生以“小我”依傍“大我”，在完善和发展“小我”的同时，创建和巩固“大我”，不断增强团队合作意识，最终实现全体同学共同发展。
测：测是为了检测教学效果和技能发展水平。测不再是传统意义上的笔答式的理论测试，而是重点检测学生实际运用语言的能力。这种检测可以在课堂上进行，更要在语言实践活动中进行。我们开展的寝室文化建设活动就是要给学生提供练的机会和练的环境，让学生在模拟情景等以交际为目的的教学活动中学、练英语，提高语言交际能力，并在各种活动中检测学生的语言应用能力。同时我们制定了学生英语技能考核方案和各阶段达标标准。
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