综合英语课程设计理念与思路主要来源于建构主义教育理论和英语教学专家Jim Scrivener的教学指导思想。建构主义学习理论主张学习以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识是学习者借助必要的信息资源在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）主动建构的。“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是其基本要素。

Jim Scrivener认为 Learners learn by doing。 学习者通过实践做事才能学会知识，发展技能。所以学生是学习的主体，教师的作用无论多大，也不能替代学生的学习行为。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、指导者、情景创设者，是学生主动建构意义的帮助者、促进者（何克抗，1997：4）。因此我们设计了综合英语课程教学实践的理论框架，如图所示：

基于上述理论，综合英语课程设计的理念是以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性，切实培养学生语言实践能力，实现课堂内外的有机结合，加强学生自我指导、自我复合的能力，塑造创造式的学习行为，构建人性化的教学模式。

    在课堂教学中，教师运用以学生为中心的教学方式，对教学活动进行多样化设计，为学生创设语言运用的情境，提高学生学用英语的积极性和参与课堂活动的主动性。

    为了使课堂教学得到有效延伸，给学生提供英语应用的平台，我们积极加强寝室文化建设。通过开展丰富多彩的教学实践活动，使第二课堂活动真正发挥作用，提高了语言应用能力，使学得好的学生更有机会展现自己的才华，基础较差的学生更增强了自信心，从而使不同语言基础的学生都能有成就感。

参考文献：
何克抗，建构主义革新传统教学的理论基础（上）[J]。电化教育研究，1997（3）：3-9。
Jim Scrivener，Learning Teaching [M]。上海外语教育出版社，2002。

辽阳职业技术学院   外语系

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